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MADU IDIOMAS
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segunda-feira, 21 de março de 2022
MADU IDIOMAS . Prática Interdisciplinar : Oficinas Pedagógicas
Neste trabalho acadêmico investigativo, veremos a importância das oficinas pedagógicas no processo didático-pedagógico em etapas diversas e contextos sociais também adversos. A importância de produzir conhecimento a partir das interações sociais. Como tirar o máximo de resultados positivos dentro do espaço da oficina pedagógica, no processo de socialização, interações, trocas de experiências, comunicação, compartilhamento e construção de identidades. Hoje temos a participação ativa dos recursos da tecnologia dentro, literalmente, da vida de toda sociedade, e assim sendo, como otimizar essas ferramentas no espaço da oficina pedagógica. Oficina de jogos, utilização de aplicativos, filmes, áudios, hipertextos, enfim, tornando o processo de aprendizagem dinâmico e prazeroso.
In this investigative academic work, we will see the importance of pedagogical workshops in the didactic-pedagogical process in different stages and also adverse social contexts. The importance of producing knowledge from social interactions. How to make the most of positive results within the space of the pedagogical workshop, in the process of socialization, interactions, exchanges of experiences, communication, sharing and construction of identities. Today we have the active participation of technology resources within, literally, the life of the whole society, and therefore, how to optimize these tools in the space of the pedagogical workshop. Games workshop, use of applications, movies, audios, hypertexts, in short, making the learning process dynamic and enjoyable.
Nos dias de hoje, temos de fato um novo formato de sociedade, um novo formato nas relações sociais, um série de mudanças, que coloca uma nova abordagem pedagógica no processo da prática educativa. Tais transformações são decorrentes de dois fatores que tivemos nesses últimos dois anos. Cabe salientar, o tempo e espaço da produção desse trabalho acadêmico investigativo, ou seja, estamos no mês de março de 2022. Estamos ainda vivendo os impactos e consequências da pandemia da Covid19 (Corona Virus Disease 2019) em toda sua extensão. O segundo fator que faço referência são os recursos do avanço da tecnologia, que passaram a fazer parte das atividades diárias das pessoas, estabelecendo uma conexão com o mundo virtual acessando qualquer categoria de informação. Os efeitos dessa modernidade presente na vida de todas as camadas sociais, chegou dentro da família, da escola, da sociedade, do Estado e em todas as instituições sociais. A escola instituição de ensino, precisa revisar sua estrutura de metodologias pedagógicas eficientes dentro desse novo formato de sociedade. As oficinas pedagógicas são os espaços onde o educador, pode trazer o debate, a reflexão, propor novas ideias e discussões, trabalhar com as informações e produzir conhecimentos com práticas didáticas efetivas. As oficinas pedagógicas buscam gerar, produzir mecanismos para assessorar o educador em suas ações para uma educação mais qualitativa. Atuando em contextos sociais variados, o educador precisa conhecer o sujeito protagonista do processo de aprendizagem, ter noção das competências, e na minha leitura, saber como vivenciar e colocar valores éticos e morais nesses ambientes. A tecnologia presente e ativa neste processo é irreversível, e assim sendo, utilizá-la com planejamento pedagógico e psicopedagógico, para enriquecer o desenvolvimento da criança e do adolescente.
A escola continua sua missão social, e as oficinas pedagógicas, produzidas em contextos sociais diferentes, numa perspectiva educacional, precisa rever suas bases. A questão é que tudo que foi construído nesta trajetória pedagógica de conceitos e metodologias, foi para um ambiente físico e, principalmente, para um sujeito com outros valores éticos e morais. Fazer a observação crítica, estudar e aplicar novos planejamentos, para tornar o processo de aprendizagem prazeroso, produtivo e qualitativo. Dentro do espaço da oficina pedagógica tudo pode ser trabalhado na direção inclusiva da educação. Dessa maneira, no espaço da oficina pedagógica, pode-se desenvolver um trabalho de equipe, não esquecendo de forma alguma a participação ativa da família, desenvolver as capacidades de comunicação, atividades motoras, trabalhar com o lúdico, trabalhar com formas geométricas, cores e tonalidade , percepção visual e auditiva, jogos e aplicativos diversos. A tecnologia é a aliada principal para o desenvolvimento dessas atividades, buscando colocar o sujeito da ação pedagógica como agente no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que, simultaneamente, aprende e se diverte.
Fundamentação Teórica III Elencar práticas pedagógicas com teorias em sala de aula. Essenciais no trabalho educativo como afirmam Mutschele e Gonsales Filho (1998,p.09):
O ideal que se procura conseguir na formação do professor é unir a teoria à prática. Poucos são os que possuem a intuição educativa. Daí a necessidade de uma formação técnico-pedagógica associada à prática da escola. Exercícios de observação orientada, pesquisas, levantamentos estatísticos, práticas em oficina devem ser estudados experimentalmente e implementados.
Todo o ambiente que é construído dentro da oficina pedagógica, precisa de uma conexão de apoio real com a família e a sociedade. Podemos ver que é um somatório de potencialidades, onde a escola, a sociedade e o Estado precisam de todas essas forças interagindo na mesma direção. Dessa forma Mutschelle e Gonsales Filho afirmam:
Implantar um espaço na escola onde o professor possa debater, refletir, propor, discutir, receber informações/conhecimentos de diferentes práticas didáticas e metodológicas na sua área de atuação. (MUTSCHELE; GONSALES, 1998, p.13)
Nos dias de hoje, é fundamental estabelecer uma diferença sobre o que é informação e o que é conhecimento, o que é ciência e o que é ideologia, uma vez que esses elementos estão presentes na aprendizagem. A prática pedagógica, de um espaço produtor e mediador de conhecimento, não está direcionada apenas a educação infantil, pois pode ser aplicada, também, para adolescentes, jovens e adultos. Esses elementos trazem uma nova roupagem ao processo didático da escola, sendo fundamental a utilização da tecnologia associada ao mecanismo da construção da transformação da informação em conhecimento. O papel do professor ou mediador é, também, fundamental para dar equilíbrio, segurança e transparência nesta troca de informações. Na minha leitura, o trabalho de abordagens sobre um novo tema ou reavaliar um assunto que já foi discutido, exige uma habilidade constante de atualização continua por parte do professor, tutor ou mediador, uma vez que, a velocidade da informação está na palma das mãos dos alunos. Mas, como citei, informação e conhecimento são duas coisas bem diferentes. O professor precisa estar atento sob vários aspectos, assim como, a faixa etária e o contexto social em que está atuando. O tempo de duração das atividades e os recursos tecnológicos disponíveis e acessíveis no ambiente da oficina pedagógica.
Dessa forma, dentro desse tema que esta sendo abordado neste trabalho investigativo, existe um elemento fundamental, que na minha leitura, é o fator crucial no sucesso da aplicabilidade das metodologias desenvolvidas nas oficinas pedagógicas. Diariamente, somos, literalmente, bombardeados pelos veiculo de comunicação, tanto impresso quanto digital, pela máquina midiática, principalmente, pelo que chamam de música pós-moderna, junto com a facilidade de acesso a qualquer informação e dizer qualquer coisa pelas redes sociais, fez surgir um novo padrão de comportamento, estabelecendo uma nova escala de valores sobre o respeito, a ética e a moral. Por essa razão é que precisa-se separar a informação do conhecimento. As informações sociais registradas no cérebro de uma criança, agem diretamente na construção do seu comportamento. O contexto social onde tudo isso se processa sacramenta o trabalho dessas informações. Neste caminho de efeitos diretos e colaterais, chegamos na estrutura familiar. Outro aspecto que deve ser destacado é a diferença entre a escola pública e a escola privada. Dentro do universo da escola pública, temos realidades sociais diferentes convivendo dentro do mesmo espaço pedagógico. Não temos como fazer um mapeamento dessas realidades, separá-las e trabalhar metodologias diferenciadas para cada uma delas. Dessa forma, ao trazer-se o tema educação, escola e oficinas pedagógicas, é preciso analisar todo o contexto social onde isso será desenvolvido e de que forma serão aplicadas essas metodologias. O avanço tecnológico realmente chegou pra ficar, sendo irreversível, uma vez que faz parte da vida diária das pessoas, mas ao mesmo tempo foi um tiro no pé, no que nem de longe podemos classificar de aprimoramento real e qualitativo nas relações humanas do mundo moderno. Planejar oficinas pedagógicas, exige um suporte psicopedagógico para lidar com essa nova estrutura que temos nas mãos. Repensar metodologias pedagógicas de aprendizagem e inclusão social com padrões de ética e respeito, convergindo formas de lidar e construir conhecimento. Reavaliar o que já foi produzido, reconfigurar o espaço da prática didática, buscando sempre trazer o aluno como sujeito protagonista ativo da sua própria história.
[...] os computadores e a internet têm sido vistos, sobretudo, como fontes de informação e como ferramentas de transformação dessa informação. Mais do que o caráter instrumental e restrito do uso das tecnologias para a realização de tarefas em sala de aula, é chegada a hora de alargar os horizontes da escola e de seus participantes, ou seja, de todos (KENSKI, 2012, p.66).
Fundamentação Teórica VII Ver e analisar ponto adequado .
[…] podemos dizer que um trabalho executado no computador pode ser permanentemente resgatado e modificado. Podemos dizer, sem exagero, que o trabalho com mídias digitais não está nunca terminado, está em processo. Essa condição interfere nos critérios de avaliação e propõe o exercício de aprendizagem continuada — a possibilidade de sempre alterar, melhorar e aperfeiçoar uma tarefa (COSTA, 2013, p. 193).
Assim sendo, no espaço da oficina pedagógica, pode-se criar mecanismos e instrumentos, organizando grupos de estudo e reflexão, fomentando o desenvolvimento de uma série de sequências didáticas que propiciem a prática sócio-interacionista de conteúdos programáticos com a prática pedagógica em sala de aula. Dessa forma, pode-se trabalhar com temas diversos junto com os recursos tecnológicos disponíveis e acessíveis, tornando o processo de aprendizagem dinâmico e prazeroso. Para contextualização, podemos citar alguns temas, como:
- Alfabetização - Literatura ; - Contação de histórias ; - Brinquedoteca ; - Gêneros textuais ; - Jogos on line ( matemática , geografia ,geopolíticos , esportes , economia ) ; - Material para Autistas ; - Material pedagógico para bebês e crianças ; - Modelagem ; - Musicalização ; - Recursos audiovisuais ; - Vivências e atividades teatrais ; - Linguística - Diversidade idiomática ; - Multiculturalismo .
O aluno encontrara o campo seguro num clima propício para aprender significativamente, num clima em que valorize o trabalho que se faz, com explicações que estimulem a continuar trabalhando, num marco de relações em que predomine a aceitação e a confiança, num clima que potencializa o interesse por empreender e continuar o processo pessoal de construção de conhecimento.(ZABALA,1998,p.96)
Dessa forma, temos vários caminhos pedagógicos para trabalhar o processo de aprendizagem. Cabe salientar que, o lúdico na educação infantil como prática educativa é fundamental para o entendimento de mundo, desenvolvimento da oralidade, construção de visões e pensamentos críticos e sentido nas relações sociais. O lúdico é parte ativa da estrutura cognitiva do mundo infantil, existente e latente em todo ser humano. Dessa maneira, o lúdico deve ser, de fato, um recurso metodológico de importância imensurável para auxiliar o processo de aprendizagem e desenvolvimento da educação infantil.
Fundamentação Teórica X É preciso um olhar atento sobre o novo ambiente escolar, e extrema cautela, sobre o que o avanço tecnológico trouxe para os dias de hoje. Trabalhar essas informações é o desafio continuado da escola e no planejamento pedagógico de apoio e sustentabilidade educacional das oficinas pedagógicas.
Diante de um novo quadro social, o gerenciamento das atividades pedagógicas exige uma nova forma de lidar com a informação, ou seja, formação e atualização constante por parte dos professores ativos neste processo. Construir conhecimento com novas tecnologias, atento ao teórico e ao palpável para contextualização da prática educativa. A escola cumpre o seu papel, mas precisa do apoio da sociedade para conciliar um equilíbrio entre conhecimento/informação em mecanismos pedagógicos efetivos. O acesso ilimitado a qualquer tipo de informação, transformou a escala de valores éticos e morais da sociedade. É preciso, ainda, aprender a conhecer, fazer, ser e conviver com respeito. Neste momento da civilização moderna, mais moderna do que civilizada, os dispositivos tecnológicos fazem parte de um processo simultâneo e indissociável na aprendizagem, e assim sendo, utilizá-los como ferramentas de apoio, é essencial, em todas as fases do processo educativo.
A partir do que foi exposto, vemos que a viabilidade de oficinas pedagógicas, para produzir resultados significativos, não esta apenas nas mãos da escola e tampouco do Estado. O avanço da tecnologia está presente e ativo nos espaços escolares. É preciso atualização contínua dos educadores no manuseio dessas tecnologias, comprometimento do corpo docente e suporte psicopedagógico para enfrentar essa nova sociedade do século XXI. Utilizar os recursos tecnológicos como instrumentos de apoio pedagógico é inevitável, assim sendo, planejar essa utilização é essencial para produzir resultados em sala de aula, física ou virtual. A prática pedagógica, precisa ter sustentabilidade de conceitos de coletividade, respeito, ética e moral, para produzir resultados, não apenas de conhecimentos, mas também na construção da cidadania. A criança, o adolescente, o jovem e adulto, são os atores principais neste processo, não são coadjuvantes, dessa forma, protagonistas da construção da sua própria história.
Resumo
ResponderExcluirNeste trabalho acadêmico investigativo, veremos a importância das oficinas pedagógicas no processo didático-pedagógico em etapas diversas e contextos sociais também adversos. A importância de produzir conhecimento a partir das interações sociais. Como tirar o máximo de resultados positivos dentro do espaço da oficina pedagógica, no processo de socialização, interações, trocas de experiências, comunicação, compartilhamento e construção de identidades. Hoje temos a participação ativa dos recursos da tecnologia dentro, literalmente, da vida de toda sociedade, e assim sendo, como otimizar essas ferramentas no espaço da oficina pedagógica. Oficina de jogos, utilização de aplicativos, filmes, áudios, hipertextos, enfim, tornando o processo de aprendizagem dinâmico e prazeroso.
Abstract
ResponderExcluirIn this investigative academic work, we will see the importance of pedagogical workshops in the didactic-pedagogical process in different stages and also adverse social contexts. The importance of producing knowledge from social interactions. How to make the most of positive results within the space of the pedagogical workshop, in the process of socialization, interactions, exchanges of experiences, communication, sharing and construction of identities. Today we have the active participation of technology resources within, literally, the life of the whole society, and therefore, how to optimize these tools in the space of the pedagogical workshop. Games workshop, use of applications, movies, audios, hypertexts, in short, making the learning process dynamic and enjoyable.
Introdução
ResponderExcluirNos dias de hoje, temos de fato um novo formato de sociedade, um novo formato nas relações sociais, um série de mudanças, que coloca uma nova abordagem pedagógica no processo da prática educativa. Tais transformações são decorrentes de dois fatores que tivemos nesses últimos dois anos. Cabe salientar, o tempo e espaço da produção desse trabalho acadêmico investigativo, ou seja, estamos no mês de março de 2022. Estamos ainda vivendo os impactos e consequências da pandemia da Covid19 (Corona Virus Disease 2019) em toda sua extensão. O segundo fator que faço referência são os recursos do avanço da tecnologia, que passaram a fazer parte das atividades diárias das pessoas, estabelecendo uma conexão com o mundo virtual acessando qualquer categoria de informação. Os efeitos dessa modernidade presente na vida de todas as camadas sociais, chegou dentro da família, da escola, da sociedade, do Estado e em todas as instituições sociais. A escola instituição de ensino, precisa revisar sua estrutura de metodologias pedagógicas eficientes dentro desse novo formato de sociedade. As oficinas pedagógicas são os espaços onde o educador, pode trazer o debate, a reflexão, propor novas ideias e discussões, trabalhar com as informações e produzir conhecimentos com práticas didáticas efetivas. As oficinas pedagógicas buscam gerar, produzir mecanismos para assessorar o educador em suas ações para uma educação mais qualitativa. Atuando em contextos sociais variados, o educador precisa conhecer o sujeito protagonista do processo de aprendizagem, ter noção das competências, e na minha leitura, saber como vivenciar e colocar valores éticos e morais nesses ambientes. A tecnologia presente e ativa neste processo é irreversível, e assim sendo, utilizá-la com planejamento pedagógico e psicopedagógico, para enriquecer o desenvolvimento da criança e do adolescente.
Fundamentação Teórica II
ResponderExcluirA escola continua sua missão social, e as oficinas pedagógicas, produzidas em contextos sociais diferentes, numa perspectiva educacional, precisa rever suas bases. A questão é que tudo que foi construído nesta trajetória pedagógica de conceitos e metodologias, foi para um ambiente físico e, principalmente, para um sujeito com outros valores éticos e morais. Fazer a observação crítica, estudar e aplicar novos planejamentos, para tornar o processo de aprendizagem prazeroso, produtivo e qualitativo. Dentro do espaço da oficina pedagógica tudo pode ser trabalhado na direção inclusiva da educação. Dessa maneira, no espaço da oficina pedagógica, pode-se desenvolver um trabalho de equipe, não esquecendo de forma alguma a participação ativa da família, desenvolver as capacidades de comunicação, atividades motoras, trabalhar com o lúdico, trabalhar com formas geométricas, cores e tonalidade , percepção visual e auditiva, jogos e aplicativos diversos. A tecnologia é a aliada principal para o desenvolvimento dessas atividades, buscando colocar o sujeito da ação pedagógica como agente no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que, simultaneamente, aprende e se diverte.
Fundamentação Teórica III
ResponderExcluirElencar práticas pedagógicas com teorias em sala de aula. Essenciais no trabalho educativo como afirmam Mutschele e Gonsales Filho (1998,p.09):
O ideal que se procura conseguir na formação do professor é unir a teoria à
prática. Poucos são os que possuem a intuição educativa. Daí a
necessidade de uma formação técnico-pedagógica associada à prática da
escola. Exercícios de observação orientada, pesquisas, levantamentos
estatísticos, práticas em oficina devem ser estudados experimentalmente e
implementados.
Fundamentação Teórica IV
ResponderExcluirTodo o ambiente que é construído dentro da oficina pedagógica, precisa de uma conexão de apoio real com a família e a sociedade. Podemos ver que é um somatório de potencialidades, onde a escola, a sociedade e o Estado precisam de todas essas forças interagindo na mesma direção.
Dessa forma Mutschelle e Gonsales Filho afirmam:
Implantar um espaço na escola onde o professor possa debater, refletir,
propor, discutir, receber informações/conhecimentos de diferentes práticas
didáticas e metodológicas na sua área de atuação. (MUTSCHELE;
GONSALES, 1998, p.13)
Nos dias de hoje, é fundamental estabelecer uma diferença sobre o que é informação e o que é conhecimento, o que é ciência e o que é ideologia, uma vez que esses elementos estão presentes na aprendizagem. A prática pedagógica, de um espaço produtor e mediador de conhecimento, não está direcionada apenas a educação infantil, pois pode ser aplicada, também, para adolescentes, jovens e adultos. Esses elementos trazem uma nova roupagem ao processo didático da escola, sendo fundamental a utilização da tecnologia associada ao mecanismo da construção da transformação da informação em conhecimento. O papel do professor ou mediador é, também, fundamental para dar equilíbrio, segurança e transparência nesta troca de informações.
ResponderExcluirNa minha leitura, o trabalho de abordagens sobre um novo tema ou reavaliar um assunto que já foi discutido, exige uma habilidade constante de atualização continua por parte do professor, tutor ou mediador, uma vez que, a velocidade da informação está na palma das mãos dos alunos.
Mas, como citei, informação e conhecimento são duas coisas bem diferentes. O professor precisa estar atento sob vários aspectos, assim como, a faixa etária e o contexto social em que está atuando. O tempo de duração das atividades e os recursos tecnológicos disponíveis e acessíveis no ambiente da oficina pedagógica.
Fundamentação Teórica VI
ResponderExcluirDessa forma, dentro desse tema que esta sendo abordado neste trabalho investigativo, existe um elemento fundamental, que na minha leitura, é o fator crucial no sucesso da aplicabilidade das metodologias desenvolvidas nas oficinas pedagógicas.
Diariamente, somos, literalmente, bombardeados pelos veiculo de comunicação, tanto impresso quanto digital, pela máquina midiática, principalmente, pelo que chamam de música pós-moderna, junto com a facilidade de acesso a qualquer informação e dizer qualquer coisa pelas redes sociais, fez surgir um novo padrão de comportamento, estabelecendo uma nova escala de valores sobre o respeito, a ética e a moral. Por essa razão é que precisa-se separar a informação do conhecimento.
As informações sociais registradas no cérebro de uma criança, agem diretamente na construção do seu comportamento. O contexto social onde tudo isso se processa sacramenta o trabalho dessas informações. Neste caminho de efeitos diretos e colaterais, chegamos na estrutura familiar.
Outro aspecto que deve ser destacado é a diferença entre a escola pública e a escola privada. Dentro do universo da escola pública, temos realidades sociais diferentes convivendo dentro do mesmo espaço pedagógico. Não temos como fazer um mapeamento dessas realidades, separá-las e trabalhar metodologias diferenciadas para cada uma delas. Dessa forma, ao trazer-se o tema educação, escola e oficinas pedagógicas, é preciso analisar todo o contexto social onde isso será desenvolvido e de que forma serão aplicadas essas metodologias. O avanço tecnológico realmente chegou pra ficar, sendo irreversível, uma vez que faz parte da vida diária das pessoas, mas ao mesmo tempo foi um tiro no pé, no que nem de longe podemos classificar de aprimoramento real e qualitativo nas relações humanas do mundo moderno.
Planejar oficinas pedagógicas, exige um suporte psicopedagógico para lidar com essa nova estrutura que temos nas mãos. Repensar metodologias pedagógicas de aprendizagem e inclusão social com padrões de ética e respeito, convergindo formas de lidar e construir conhecimento.
Reavaliar o que já foi produzido, reconfigurar o espaço da prática didática, buscando sempre trazer o aluno como sujeito protagonista ativo da sua própria história.
[...] os computadores e a internet têm sido vistos, sobretudo, como
fontes de informação e como ferramentas de transformação dessa
informação. Mais do que o caráter instrumental e restrito do uso das
tecnologias para a realização de tarefas em sala de aula, é chegada
a hora de alargar os horizontes da escola e de seus participantes, ou
seja, de todos (KENSKI, 2012, p.66).
Fundamentação Teórica VII
ResponderExcluirVer e analisar ponto adequado .
[…] podemos dizer que um trabalho executado no computador pode ser permanentemente resgatado e modificado. Podemos dizer, sem exagero, que o trabalho com mídias digitais não está nunca terminado, está em processo. Essa condição interfere nos critérios de avaliação e propõe o exercício de aprendizagem continuada — a possibilidade de sempre alterar, melhorar e aperfeiçoar uma tarefa (COSTA, 2013, p. 193).
Fundamentação Teórica VIII
ResponderExcluirAssim sendo, no espaço da oficina pedagógica, pode-se criar mecanismos e instrumentos, organizando grupos de estudo e reflexão, fomentando o desenvolvimento de uma série de sequências didáticas que propiciem a prática sócio-interacionista de conteúdos programáticos com a prática pedagógica em sala de aula.
Dessa forma, pode-se trabalhar com temas diversos junto com os recursos tecnológicos disponíveis e acessíveis, tornando o processo de aprendizagem dinâmico e prazeroso.
Para contextualização, podemos citar alguns temas, como:
- Alfabetização - Literatura ;
- Contação de histórias ;
- Brinquedoteca ;
- Gêneros textuais ;
- Jogos on line ( matemática , geografia ,geopolíticos , esportes , economia ) ;
- Material para Autistas ;
- Material pedagógico para bebês e crianças ;
- Modelagem ;
- Musicalização ;
- Recursos audiovisuais ;
- Vivências e atividades teatrais ;
- Linguística - Diversidade idiomática ;
- Multiculturalismo .
O aluno encontrara o campo seguro num clima propício para aprender significativamente, num clima em que valorize o trabalho que se faz, com explicações que estimulem a continuar trabalhando, num marco de relações em que predomine a aceitação e a confiança, num clima que potencializa o interesse por empreender e continuar o processo pessoal de construção de conhecimento.(ZABALA,1998,p.96)
ResponderExcluirFundamentação Teórica IX
ResponderExcluirDessa forma, temos vários caminhos pedagógicos para trabalhar o processo de aprendizagem. Cabe salientar que, o lúdico na educação infantil como prática educativa é fundamental para o entendimento de mundo, desenvolvimento da oralidade, construção de visões e pensamentos críticos e sentido nas relações sociais. O lúdico é parte ativa da estrutura cognitiva do mundo infantil, existente e latente em todo ser humano. Dessa maneira, o lúdico deve ser, de fato, um recurso metodológico de importância imensurável para auxiliar o processo de aprendizagem e desenvolvimento da educação infantil.
Fundamentação Teórica X
ResponderExcluirÉ preciso um olhar atento sobre o novo ambiente escolar, e extrema cautela, sobre o que o avanço tecnológico trouxe para os dias de hoje. Trabalhar essas informações é o desafio continuado da escola e no planejamento pedagógico de apoio e sustentabilidade educacional das oficinas pedagógicas.
Materiais e Métodos
ResponderExcluirDiante de um novo quadro social, o gerenciamento das atividades pedagógicas exige uma nova forma de lidar com a informação, ou seja, formação e atualização constante por parte dos professores ativos neste processo. Construir conhecimento com novas tecnologias, atento ao teórico e ao palpável para contextualização da prática educativa. A escola cumpre o seu papel, mas precisa do apoio da sociedade para conciliar um equilíbrio entre conhecimento/informação em mecanismos pedagógicos efetivos. O acesso ilimitado a qualquer tipo de informação, transformou a escala de valores éticos e morais da sociedade. É preciso, ainda, aprender a conhecer, fazer, ser e conviver com respeito. Neste momento da civilização moderna, mais moderna do que civilizada, os dispositivos tecnológicos fazem parte de um processo simultâneo e indissociável na aprendizagem, e assim sendo, utilizá-los como ferramentas de apoio, é essencial, em todas as fases do processo educativo.
Conclusão
ResponderExcluirA partir do que foi exposto, vemos que a viabilidade de oficinas pedagógicas, para produzir resultados significativos, não esta apenas nas mãos da escola e tampouco do Estado. O avanço da tecnologia está presente e ativo nos espaços escolares. É preciso atualização contínua dos educadores no manuseio dessas tecnologias, comprometimento do corpo docente e suporte psicopedagógico para enfrentar essa nova sociedade do século XXI. Utilizar os recursos tecnológicos como instrumentos de apoio pedagógico é inevitável, assim sendo, planejar essa utilização é essencial para produzir resultados em sala de aula, física ou virtual. A prática pedagógica, precisa ter sustentabilidade de conceitos de coletividade, respeito, ética e moral, para produzir resultados, não apenas de conhecimentos, mas também na construção da cidadania.
A criança, o adolescente, o jovem e adulto, são os atores principais neste processo, não são coadjuvantes, dessa forma, protagonistas da construção da sua própria história.